● 收獲課程開發和課程設計的邏輯技巧，能獨立開發高質量課程

● 識別自己的課程設計和開發角色，從而分析需求開發出匹配業務需求的精品課程

● 運用課程設計技巧，掌握提煉和歸納能力，獨立完成知識模型思維模型的建模

● 運用課程開發工具表，真正做到隱性知識顯性化，開發出高質量符合業務需求的課程

● 通過擴展知識點和舉一反三的方式，改進和迭代自己已有的課程課件

導入：從一個ATD的調研題目開始

結論：培訓前比培訓更重要

第一講：好課程是設計出來的

一、課程開發認知

1. 一個問題引發的思考：優秀業務人員的分享為何反響平平

1）從分享的內容來看：零散的內容VS有序的內容

2）從分享的技巧來看：無設計意識VS有設計意識

案例：一個課程優化前后的對比分析

2. 好課程的三有：有趣+有料+有效

二、識別團隊成員

——識別身邊的課程開發團隊成員

1. 項目經理

2. SME

3. 技術專家

4. 講師

5. 課程開發專家

6. 學員代表

討論：是誰讓我們來到這里的？在課程開發中貫徹互聯網思維中的用戶思維

（客戶：學員、自己、未來講師）

活動：用任務分析的方法畫出洗碗的流程圖

三、明確課程收益

——課程開發的三種價值

1. 企業知識沉淀

2. 個人分析總結能力提升

3. 管理者找到管理抓手

案例：好課程的特征是什么？ 分析目前課程的重要差距點在哪里。

四、ADDIE概覽

1. 教學設計思想的演進歷史與精髓（行為主義、認知主義和建構主義）

2. 加涅的ADDIE模型、基本流程和元素關系；加涅的教學事件九步法

小測驗：畫出ADDIE的結構圖和英文標識

元教學：上一段落的教學活動體現了哪些教學思想一、需求方向

【本階段收益】：以工作中常見事例分析為切入點，引起學員的思考，并通過優化前后課程的對比，讓學員對課程好課程的三有概念有初步認識，結合課程開發的ADDIE模型，引導學員明晰課程開發的思路

第二講：課程需求分析（Analysis）

一、問題分析

案例：如何從問題中找需求；Anderson 問題空間和3類問題結構

——分析課程的目的和組織收益點（對接常見的績效目標）

二、任務分析與學員分析

1. 3種任務分析方法

1）操作型任務

2）互動型任務

3）認知型任務

2. 學員分析4方向

1）課程的目標群體

2）入門者與專家的差距

3）學員的3種學習動機

4）現場學員的3類心理需求

練習活動：根據示例填寫課程定位表

3. 任務與情境的區別（情境分析技術的綜合運用）

工具1：課題分析工具表

工具2：選題卡

【本階段收益】：通過培訓需求與工作情境比照，讓學員對培訓目標做具體的認知。并結合已開發課件，診斷當前主題和課程內容是否可以解決實際情境問題，如果存在偏差應該使用正確方法校正主題和目標

第三講：課程設計（Design）

一、設定目標

1. 布魯姆的目標分類學

1)情感領域

2認知領域

3）動作技能領域

2. 課程目標的ABCD法

1）Audience-受眾

2）Behavior-行為

3）Condition-條件

4）Degree-成都

練習活動：根據示例填寫課程任務目標與知識目標

工具3：ABCD一句話目標描述

二、分析內容

練習活動：梳理現有課程知識內容與要點

——課程大綱的要素

1. 教學事件、單元教學目標

2. 一級目錄、二級目錄、三級目錄

3. 教學方法、時長

4. 教學素材、教學道具

工具4：課程映射圖

工具5：課程標題技巧清單（配合ChatGPT等AI使用）

三、結構設計

1. 教學順序組織的基本原理

2. 常見的3種課程結構

1）要素型

2）流程型

3）演繹型

3. 常見的3種模型設計

1）邏輯提煉

2）段落提煉

3）詞句提煉

工具6：圖像化工具

三、選擇方法

1. 教學設計九宮格：將教學活動按3個部分，9個類別放進去

2. 教學方法心電圖；常用教學方法與培訓對象間的對應關系

練習活動：為課程知識點匹配教學方法

工具7：心電圖（配合五線譜）

工具8：教學教案（根據五線譜生成的表格表單）

【本階段收益】這是一個需要花時間的階段。學員要再次審視自己的課程的內容、結構和教學方法，是否滿足各階段的教學目標。這個過程充滿了困難，也極有成就感，他們會學到如何使用AI快速提煉內容，使用直觀的工具來視覺化課程要點，也會因為動手刪改而不愿取舍……但撥開云霧就是陽光所向。

第四講：課程開發（Development）

一、授課PPT的制作

1. 課件PPT的格式規范

——題目頁、目標頁、大綱頁、過渡頁、小結頁、教學活動頁

2. PPT審核的原則：規范、好懂、好看

3. PPT的配色、字體、字號、序號、畫面和諧、沒有噪音

工具9：課程結構母板

工具10：素材清單（AI、文案、設計、素材、導航等分類）

二、講師手冊的制作（可選）

1. 講師手冊的類型和格式規范

2. 講師手冊的寫作要求

——授課時長、目的、授課方式、教學流程與講述要點、所需輔助資源、授課提示

三、學員手冊的制作

1. 學員手冊的類型和格式規范

2. 案例的制作

——案例選擇的4原則；最佳實踐案例與教學案例的區別）

3. 練習的制作

——練習在培訓中的最佳比例，練習的分類和格式樣例）

4. 測試題的制作

——測試題類型和結構；測試題格式樣例

工具11：課程/課件診斷

1）老師診斷/輔導：學員提交課件，老師審閱和批注

2）學員自診/修改：診斷表中含各模塊的要求標準，學員按照提示逐

【本階段收益】：通過制定授課PPT的制作標準，讓學員來分辨問題并優化自己的課件中的細節。另外進階認知和著手兩個手冊：

1）講師手冊——讓課程標準化，可迭代

2）學員手冊——讓教學標準化，可延展。